在3C產品盛行的現代，炫目的影音資訊更能吸引孩子們的目光，雖然大家都知道培養閱讀能力是重要的，但要「引誘」孩子們靜下心來好好閱讀書本，總讓師長頗費心思。
孩子們的大腦結構仍在構建、成長，天性使然，自然會對生活周遭的一切事物感到好奇，好處是充滿旺盛的探索能力；但另一方面是，很難對一件事情持續地投入注意力。如果生活環境沒能配合，尚未建立認知持久力的孩子，就更難體會到閱讀的樂趣。
閱讀是養份原料，若沒有吸收到足夠的養分，孩子們所能產出的文句，很可能就不夠豐富、完整。但要怎麼讓孩子們對書籍「充滿熱情」呢？增加閱讀的廣度是必要的，鼓勵孩子廣泛閱讀各種自己有興趣的書籍、漫畫、圖鑑……等，維持良好的「閱讀胃口」，別讓閱讀成為討厭的功課更迫切。
二甲的孩子們過了這個暑假就要升上三年級了。我們在這兩年的閱讀量，從書面紀錄看起來似乎不少，孩子們的口語表達、完整句的造句能力表面看來也很不錯，但只要一嘗試寫段落文句，高下差距就很巨大，部分孩子連完整句的表達都落下了，似乎文字量一多，頭腦就容易「當機」。
怎麼辦呢？老師想著，這學期孩子們學寫說明文，可以好好來利用喔！課堂上，我們學習分步驟來介紹、說明事物；文字量有點多，但又可以不那麼多，重點是把事情說清楚，不必像說故事般一定要加上許多修飾語才引人。課堂、作業練習過幾輪後，二甲的孩子們開始嘗試製作自己的說明文小書，題目自訂、題材自選。
一開始有點苦惱的孩子，在老師的引導、同學彼此間的腦力激盪後，漸漸展開了笑容，找到了自己的主題，也全心投入找參考資料、參考他人作品、全力製作屬於自己的獨一無二小書過程中。當然，草稿階段的反覆修改，對部分孩子來說是最容易引發挫折感的，但只要鼓勵他「這樣同學讀你的書時，就能很快讀懂，會覺得你的書真有趣喔！」就能支撐著他努力把自己的小書製作得更完整。
到了閱讀課，把大家的小書全擺出來，每個人都可以自由選擇閱讀材料，可以讀書櫃的書、讀圖書館借來的書、也可以讀同學自製的小書。果不其然，早就嚷著問「老師，你什麼時候才要把我們的小書拿出來呀？」的孩子們，最有興趣的是同學自製的小書。閱讀過程中，有人細細讀著文句，有人自己看了一遍不夠味，還要再找人分享，一起再共讀一遍才好玩。更有人在閱讀了同學的小書後，跑來跟老師說：「老師，我想到了，我還要再作一本……的小書」。這堂閱讀課發呆、畫畫的孩子變少了，苦惱皺眉的表情，多被歡顏笑語取代了。提升閱讀興趣？Yes！暫時成功！