看電影學寫作？別逗了！啥？是真的！
新光國中國文領域專業社群活動
看電影就是看電影，笑一笑、嚇一嚇、鬧一鬧就好了，怎麼可能「看電影學寫作呢？」但在東吳大學中文系主任鍾正道博士的帶領下，真的讓今天的社群活動，空氣裡，充滿了甜甜的七彩的光芒。

整個活動從討論「文學先於電影」或者「文學被電影媒介」了開始分享，藉著1895年盧米埃兄弟的電影開創史開始分享，從無劇情的「工廠下班」、「火車進站」，再到首部有劇情的「水澆園丁」，除了增長現場夥伴與學生的知識之外，也認識了電影語言的侷限感（對應文字的表達豐富度）。

電影最特別的地方，在於電影的動態其實是影像「完全都沒有動過」，這是利用人類的侷限----視覺暫留，創造出來的新的情感劇情表現，在原本的文學中，電影化的想像，一直都在文學家的腦中成長，而電影因為是「框視」的角度，角度除了是侷限之外，也激發了侷限之下的發展。

這樣很傷腦的對話，原本以為會讓現場的孩子昏昏欲睡，沒有想到在厲害講師指引之下，透過電影片段的呈現，比如2002年上映的迫在眉梢分鏡解釋，原來那就是電影的蒙太奇手法；比如說民國初年「穆時英作風」的文字表現，原來這就是文學中的蒙太奇手法。現場的三年文青（此時已經從功能性文盲，晉升到文青的等級了），理解了文學中的電影感，特寫的技巧、並置的舉例，還有文字中的構圖，透過朱天文童年往事小說文字的呈現，表現了文學中的電影感，呈現出來的效果，不遜於電影影像的張力。

現場的氣氛，被講師逗引出來了，於是電影甜蜜蜜的「同步聲源」的現場呈現方式，與「對位聲」的內心戲聲音，讓現場的文青，還有國文領域夥伴，醍醐了一種之前比較沒有注意到的寫作教學方式。

國文領域專業社群的活動，不閉門造車的自己來，而是雨露均霑的也讓三年級的孩子參加，講師在最後，進行一個有些難度的活動：有獎徵答！以為是很困難或是很細節的問題，現場的三年級文青竟然都在搶答（老師們輸了……），無論是問到了電影史，還是問了張愛玲的金鎖記，三年級的文青竟然都立即回應，講師笑著說「這真是厲害的一群孩子」

感謝國文領域召集人芳岑老師的用心，規劃了這麼棒的講座，在會考完的時間，讓新光的孩子，今天，都在電影中，文學了起來！