臺中市課程發展中心技術型高中群科輔導團因應疫情升溫，全臺學生停止到校並進行居家線上學習，於110年5月27日舉辦線上團例會，邀請3位輔導員分享近日進行線上教學的經驗，除提供可以方便教學使用的軟體外，也釐清了許多老師面對線上教學的迷思，並提醒老師在劇變之下，教學方式必須重新調整，若能轉換思維並善用線上軟體輔助，教學模式的轉變反而是師生成長的契機，也給予學生更多的自學空間。

霧峰農工胡嘉欣老師指出：線上教學對於實習實作課程的衝擊不小，學生也認為實作課程是技術型高中的學習重點，不能實體上課很可惜。嘉欣老師建議可以透過調整課程順序的方式因應，先進行居家可執行的課程學習，如「製圖」、「程式控制」，後續返校再進行實作課程的補強，若遭遇專業軟體無法在家安裝的問題，則可請代理商提供暫時性的授權軟體供教學使用。

沙鹿高工國文科李明融老師認為老師可思考增加實體課程未能做到的學習目標，如「文書編輯」與「自主學習」能力，並讓學生對學習歷程進行後設認知。明融老師會在課前要求學生建立良好的上課秩序與態度，讓學生具有「儀式感」；課前先準備好線上講義和小組共編的模板，運用Google行事曆開設多個會議室，讓學生可進行小組討論提升「參與感」。學生報告後其他同學亦須透過螢幕高舉自製牌卡給予回饋，讓班級即使面對電腦學習亦能感受與人互動的溫度。明融老師提醒進行線上學習應該考量學生的注意力，採用「少量多餐」的方式進行，以8-15分鐘為一次循環轉換教學重點，透過拆解知識點和教學步驟達到最佳成效。

臺中高工英文科林佳欣老師長期將科技融入教學，平時上課時就訓練學生使用3C產品進行學習，讓學生建立「科技不只是玩具，更是工具」的正確概念，因此師生在這一波教學模式丕變的浪潮下已能從容應對。佳欣老師以單帳號加上雙載具進行教學，筆電用以播放投影片與影音資料，平板則使用手寫筆圈註重點，並運用google classroom留言功能與學生進行問答遊戲，增添互動樂趣。在班級經營上，利用Google表單掌握學生學習與心理狀況，並進行線上週記的撰寫，親師間亦可利用Line的官方帳號保持聯繫。教育局課程督學鄭仰哲在回饋時指出，學生因家庭背景而會有數位落差，這導致學生在回應教師作業的速度與完成度也會因此不同，故需訂出有彈性的準則來因應，並適度照顧弱勢學生。教師發展出適合自己與班級學生屬性的課堂模式才是重點，沒有必要複製重現實體課程，適度的休息更重要，整備好了、身心安定後才能有力量帶領學生學習。

教育局長楊振昇表示，臺中市去年就大規模辦理「線上教學在家演練」，強調「做最壞的打算，做最好的準備！」，以因應各級學校停課情形，讓全市師生停課不停學，讓孩子安心在家學、學習不停歇。突如其來的停課讓全臺師生都走入了學習的新紀元，師生在操作學習軟體的過程雖然顛簸但收獲必定十分豐足，且學習不一定要依賴高端花俏的科技產品，臺中市群科輔導員鼓勵老師應跳脫實體課堂思維，善用基礎工具並設計與學生連結性高的學習課程，才能使線上教學發揮最好的成效。