近年來，自閉症與過動症的學生在學校的比例逐漸增加，因此導師的班級經營策略也要隨之改變，如何將特殊生融入班級是每位導師需要學習的重要課題之一。
本校邀請中山醫學大學心理系李宏鎰教授分享教室內對於特殊生的相關輔導措施，當中李教授提到「教室座位的安排」是可以讓ADHD學生的人際關係出現轉機的關鍵(結合國外研究)，其中的條件包含:
1. 長相端正吸引人
2. 能力至少有一項比特殊生好
3. 個性溫和
秉持親師生共同合作的理念，及在學校提供諮詢服務的李教授表示，在與特殊生的親師溝通方面，可以使用「每日在校行為報告卡」與學生、導師共同訂定目標，並固定時間一起檢視，達到的給予物質及正向鼓勵。
最後他歸納，特殊生的行為動機大多分為:獲取注意、尋求感官刺激、得到想要的活動或物品以及發洩情緒等，因此導師們針對特殊生在學校的脫序表達可以分析遠因、立即前事及列出幾條常見行為問題與後果，從而找出特殊生的行為動機和制訂行為改變策略。
李宏鎰教授以教學現場實例，輔以生動活潑表情動作，侃侃而談他的經歷，從他身上，有熱情有堅持。如何「你融我融」，融合教育如何在班級經營上化阻力為助力?如何協助維持特殊生在班級的人際關係，甚至激發特殊生的良好行為?這些都需要方法、時間與社會相關資源支持。