社區文化資源可提供美感教育的豐富教材，原本存在於生活周遭的「文化」，經由「教學」的方式穿越歷史的軌跡，得到「傳承」並重新賦予「生機」。根據社區文化資源，建構一系列美感教育統整之教學設計，藉由直觀教學將社區生活環境融入課程中，使美感教育有更完整的發展。
潭子區聚興山的風動石是在地有名的景點名勝，風動石的猿猴傳說是當地耆老口耳能詳的故事。傳說常與地區背景及當地的動植物、自然環境有一定的關聯，加上先民的想像力而產生出許多民間傳說、奇獸、怪物…。有鑑於此，讓學生透過課程能從社區、鄉土走讀體現本校教育願景「敬天愛人、情溫德美、樂做知識人」，擴展學習效益，讓美感素養能兼具文化學習，促進學校與社區教育接軌，讓美感教育與在地文化結合，在學生心中發酵。
跨領域團隊教師在潭陽大家長德惠校長的帶領下，利用鄉土走讀、社區踏查活動，設計「美感跨域，人文活化--潭陽三好妖怪村」課程，單元名稱:手舞足蹈妖怪偶(4節)、傳說筆記妖怪小書(8節)、手套妖怪派對屋(4節)、刷子戲偶舞台秀(4節)。課程目標1.討論社區傳說故事，認識台灣民俗文化。2.能在學習單上設計妖怪手套並說明想法。3.將學到的技巧運用在作品上。4.能依劇本完成小劇場的手偶表演。結合品格教育，辦理校內「三好妖怪村」展覽，除製作班級外，全校學童皆能參觀學習，我們在潭陽臉書粉絲團、臺中市校園新聞網發布新聞稿，每週三8:15-8:35進入低年級各班發表小劇場演出，增加學生練習演出的機會。
教務廷芬主任表示，藉由語文、社會、藝術、資訊等跨領域教師群帶領，運用文本閱讀、藝術創作，融合各領域學科知識，帶領學生以社區傳奇故事為起手勢，讓學生了解在地文化，增進對地方的認同感；進一步發揮創造力及想像力製作各個教學活動的成果，活化故事建設的「紮根」，以社區營造文化無形資產、有形資產相結合，敘說有關鄉野傳奇故事、民俗俚語，將傳統與現代融合編創故事劇本演出，讓學生用文字與圖像記錄下來，關懷這塊土地上的人、事、物，瞭解這塊土地的樣貌景觀、人文風景，進而察覺自己與世界的關係。