如同去年的五月，新冠疫情的蠢動，同樣逼迫著今年五月的師生們勇於面對線上的教學模式。然而和去年不同的是:設備更充足、技巧更純熟；老師進化了、孩子們也跟著進化了。去年停課不停學的線上學習課程，更進化為複合式的混成教學。
對疫情的恐慌，不管是老師、學生、家長，都勇敢地將它化成進步的動力。今年願意嘗試同步線上教學的師生更多了，這較之去年常用的非同步任務指派，更多了許多師生的互動和討論。但在此同時，確診的孩子、必須居家隔離的孩子也變多了。相反的，希望孩子留在學校照顧的家長也變多了。在這兩種需求相衝突的情況下，相隔兩地的同班同學，要如何同時上一門課。這就要考驗老師們的智慧和應變能力了。於是，複合式的混成教學，就成了老師們最重要的教學模式。
在疫情曲線剛爬升的階段，教務處迅速的籌備10組腳架、平板夾、ipad、以及延長線組。力圖以最經濟有效的方式，提供給少數待在家裡的孩子，即時的學習訊息。但很快的，僅一週的時間，設備就又加購15組。又，剛收到貨不到3天，又緊急加購 10組。這就意味著疫情的迅速和嚴峻了。透過平板的影音訊號，在家中的孩子同步接收到教室現場老師的教學內容。另一方面，他也能以平板當替身，與同學熱烈的討論問題。這就是融合實體教學與線上教學於一身的混成教學。
檢視目前各班混成教學的現狀，混成教學要能夠順利推展，首先要克服的就是設備的問題。因此資訊組長東諭老師，即刻調查學生家中堪用的設備現狀。並盤點、整理好本校的行動載具設備。分別提供給老師教學及符合需求身分的學生借用，鞏固各班的教學成效。務求讓師生的線上遠距學習能成功、順暢。
其次，老師們的教學方式和步調也須同步的調整。進入教育4.0時代的專業師資，在此化身為千手千眼。需同時關注線上的每一個孩子，和教室裡少數孩子的學習情況，並適時地修正。在防疫期間，學生學習的型態是彈性多元的。非同步的教學影像或網路影音、教學平台等形式和線上同步、混成，交替著進行。也為孩子的學習提供更豐富、精彩的教學訊息。而這端賴師生的資訊能力須提升，家長在家中也能密切的聯繫和配合，除了注意孩子的健康狀況，也須督促孩子學習。
疫情無情，親師生有情。在整個混成教學的過程裡，要特別感謝所有的家長，願意用心的叮嚀和指導孩子，以正向的態度導正孩子的心態，並做好萬全的準備，因應嚴苛的疫情挑戰略。