SDGs議題討論課程，首先簡介此系列課程的意義 ，再由講義資料進行思考，學生在閱讀與討論中意識全球化的概念 ，包含時空壓縮、經濟依賴連結及一體性、單一化的趨勢 。而國際化則是以國家為主體 ，追求不同國家間的互相瞭解與合作 。國際教育係在既有的國界中跨界學習 ，所謂的跨界 ，不只是國與國的界限 ，也是跨越不同的學科；而得力於科技時代 ，跨界更非難事 。而這樣的努力 ，其宗旨在於培養學生擁有全球公民知識與素養 ，尊重多元文化的差異 。學生在討論與書寫中 ，逐漸釐清全球化與國際教育的差異 ，以及國際教育的意義 。原來 ，國際教育不等於外語學習 ，即便是破英文 ，也能胸懷世界、放眼全球 。

其次 ，以聯合國永續發展目標SDGs的十七項指標進行討論 ，請學生思考生活中與指標最為相關的部分 ，並以此檢視台灣與自己關注了哪些面向 。由於第二堂課將邀請埃及資深導遊Sana與學生視訊交流 ，講義中也介紹埃及 ，並分享個人旅行經驗 。在數字與文字中 ，學生逐項提問 ，如埃及的國徽為何是老鷹 、當地人對埃及國土上不同族群如科普特人或貝都因人等的看法 ，篤信伊斯蘭教的埃及人如何看到古埃及神祇 ，也有學生關注埃及同年齡層的學子有無明確的職業目標 。學生以自己閱讀埃及相關神話的故事切入，討論課本所學的尼羅河三角洲、特殊氣候及埃及地理政經位置，分享對埃及的想像與認識。講師則以埃及旅行時錄攝的影音照片，如沙漠驢子、四輪驅動車上的音樂、金字塔、路克索的熱氣球及旅途中的見聞，讓埃及更為顯影。最後，並產出二十個問題，等待台灣埃及視訊交流課程的到來。