什麼?全校三十六個班級都有學生的個別化資料?」
大墩國小3/28進行學習扶助訪視時，教授評審們驚訝的詢問…。是的，大墩國小學習扶助的孩子們不是只有學扶的老師負責教學，連班級導師都很用心的利用課間或課後指導這群孩子們，也為孩子們建置了學習檔案。
行政團隊為了使學習扶助老師更快了解學生的起點行為，製作專屬於個人的學習紀錄表，授課老師可以很快掌握學生之前的學習狀況，搭配教學日誌與科技化評量網站結果，針對學生的學習困難處，設計適切的教學策略，以達學習成效。於每期學習扶助課程結束後，團隊老師寫下教學心得，並填寫自評表，審視自我的教學狀況與學生的學習成效，並進行學習扶助會議，透過教學人員彼此分享，進而審視自己教學過程中的盲點，截長補短，精進自我教學效能，以期提高教學品質，承辦輔導組長田曼力老師表示，團隊教師設計專屬於個別孩子的教學策略，進行有效的小班教學活動，並搭配各項線上教學資源，如因材網、因雄決起、均一教學平臺…等，讓孩子能夠自我學習。
此外，學校於寒暑假開辦學習扶助班，有較多時間進行更多元的教學，讓孩子享受學習的樂趣，學生敬媛說:「上課好好玩，想要每天都來學校上課。」蓁蓁這次領到學習扶助學習潛力獎，開始對學習有了自信起來。
對於各班學習表現過程有明顯進步，且學習態度良好，足以成為表率的學生，頒發獎狀，強化孩子的正向行為，提升孩子的自信。
我們從這次訪視中，評審們對學校高度的肯定，確信學校的教學方向是正確的，幫助每個孩子成功是教育最終目的，德國Jaspers(1991)曾說:教育的本質是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂，透過教師們耐心的喚醒孩子們的靈魂，才能點燃孩子對學習的熱情!讓我們一起大手攜小手，學習扶助齊步走~